2جامعة الجزائر
كلية اللغات الأجنبية
Université d'Alger 2
Faculté des Langues Etrangères
ANNONCE DE SOUTENANCE
-Soutenance de :
Doctorat
-Nom et prénom de l’étudiant (e) : AZIZ ASMA
-Date de la soutenance : 15 Juillet 2025
-Heure : -Lieu : la salle en Troisième étage- Bâtiment B
-Intitulé:
Investigating the Role of Self-Evaluation of Teacher Talk as a
Reflective Tool in Developing EFL Teachers’ Classroom Interactional
Competence: Case of Teachers of English at the Department of English
Language and Literature, Setif 2 University
-Sous la direction de : Prof ARAR Samira
-Membres du Jury :
Rapporteur : Prof ARAR Samira
Président : Prof Fatiha HAMITOUCHE
Membre : Dr Fizya SARI AHMED BOUCHAMA
Membre : Dr Hind SAIL
Membre : Dr Fatma ZAHALI
2
-Résumé enAnglais :
This study investigates the role of the Self-Evaluation of Teacher Talk (SETT) framework as a
reflective tool to enhance Classroom Interactional Competence (CIC) among English language
teachers at Setif 2 University. Using an exploratory qualitative-dominant mixed-methods design and a
small-scale action research approach, ten teachers participated in two reflective cycles involving
classroom recordings, SETT grid analysis, and interviews. Data were gathered through questionnaires,
focus group discussions, field notes, recordings, surveys, and a satisfaction scale, and analyzed using
thematic, content, and conversation analysis alongside SPSS. The findings indicate that SETT
significantly improved teachers’ awareness of interactional practices, strengthened their ability to align
talk with pedagogical goals, and enhanced their use of metalanguage and reflective strategies.
Participants also reported high satisfaction with the reflective process, despite some contextual
challenges, highlighting the potential of SETT for teacher development in EFL settings.
Keywords: Self-Evaluation of Teacher Talk (SETT), Classroom Interactional
Competence (CIC), Reflective Practice (RP), Teacher Talk (TT), Classroom
interaction (CI).
-Résumé enArabe :
تستكشف هذه الدراسة دور التقييم الذاتي لحديث المعلم (SETT) كأداة تأملية في تطوير الكفاءة التفاعلية الصفية (CIC) لدى أساتذة
اللغة الإنجليزية بجامعة سطيف 2. اعتمدت الدراسة منهجًا نوعيًا استكشافيًا مختلطًا ضمن بحث إجرائي مصغر، وشارك فيها 10
أساتذة عبر ثلاث مراحل من التأمل والممارسة. تم جمع البيانات باستخدام أدوات كمية ونوعية، وحُللت باستخدام SPSS وتحليل
المضمون والمحادثة. أظهرت النتائج أن SETT ساهم في رفع وعي الأساتذة بممارساتهم التفاعلية، وتحسين قدرتهم على مواءمة
الحديث مع الأهداف التربوية، واستخدام اللغة الواصفة، واتخاذ قرارات تفاعلية واعية. كما عبّر المشاركون عن رضاهم عن التجربة
رغم بعض التحديات المرتبطة بالسياق المحلي. وتوصي الدراسة بإدماج أدوات تأمل منظمة مثل SETT في برامج تكوين الأساتذة
لتعزيز الفعالية التعليمية والتعلم النشط.
الكلمات المفتاحية
التقییم الذاتي لحدیث المعلم، الكفاءة التفاعلیة الصفیة ، حدیث المعلم ، التفاعل الصفي ،
الممارسة التأملیة.