2جامعة الجزائر
كلية اللغات الأجنبية
Université d'Alger 2
Faculté des Langues Étrangères
Département d'anglais
ANNONCE DE SOUTENANCE
Doctorat LMD
-Nom et prénom de l’étudiant (e) : DIDANE Fatima
-Date de la soutenance : 16/ 02 / 2026
-Lieu : Salle de projection 2 éme étage, Bâtiment « B »
-Intitulé:
Developing Social-Emotional Competencies (SECs) through Project-
Based Learning (PBL): The Case of Second-Year EFL Students at Tizi-
Ouzou University.
-Sous la direction de : Prof. Fatiha HAMITOUCHE
-Membres du Jury :
Rapporteur : Prof. Fatiha HAMITOUCHE
Président : Prof. Samira ARAR
Membre : Dr. Fizia SARI AHMED BOUCHAMA
Membre : Dr. Wafia TIHALE
Membre : Dr. Soumia HADJAD
2
-Résumé en Anglais:
This research investigates the impact of the Project-Based Learning (PBL)
approach on the development of students' Social-Emotional Competencies
(SECs) in the context of teaching English as a foreign language in higher
education. It aims to measure the degree of development of Social-Emotional
Competencies and compare the effects of Project-Based Learning with the
traditional instructional method. Additionally, the study explores the factors
that may hinder the implementation of Project-Based Learning and examines
students’ behaviors and perceptions regarding Project-Based Learning tasks.
This research was conducted with two second-year English classes at the
University of Tiz-Ouzou during the academic year 2021/2022. This fourteen-
week quasi-experimental study involved one experimental class (N=31)
introduced to project-based learning and one control group (N=30) which
followed the conventional lecture method. Data were collected using three
instruments: a modified version of the Social-Emotional Competencies
Questionnaire (SECQ) developed by the CASEL (2008), classroom
observation, and semi-structured interviews. A mixed methods approach was
employed for data analysis. The questionnaire was used as a pre-test and a
post-test to ascertain the participants’ level of Social-Emotional Competencies
development. The pre-intervention findings indicated that the participants had
moderate Social-Emotional Competencies development. No statistically
significant difference was found between the study groups' Social-Emotional
Competencies level of development scores. The post-intervention data revealed
significant improvements in the participants’ SECs’ development, with a
statistically significant difference in favor of those who experienced the PBL
approach. The Classroom observation and interview results showed that
students perceived the strategy training positively; revealed the obstacles
hindering the integration of PBL, and reported enhanced communication and
collaboration skills. Many participants also expressed their interest to work
using this approach. The study recommends adopting PBL in EFL classes to
support social-emotional development.
Keywords: Social-Emotional Competencies (SECs), Social-Emotional
Learning (SEL), Project-Based Learning (PBL), quasi-experimental design
-Résumé en Arabe :
تتناول هذه الدراسة تأثير منهج التعلم القائم على المشاريع (PBL) في تنمية المهارات الاجتماعية
والانفعالية ((SECs لدى الطلبة في سياق تعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في التعليم العالي. وتهدف
إلى قياس درجة تطور الكفاءات الاجتماعية والانفعالية ومقارنة آثار التعلم القائم على المشاريع بالطريقة
التعليمية التقليدية. كما تستكشف الدراسة العوامل التي قد تعيق تطبيق هذا المنهج، وتدرس سلوكيات
الطلبة وتصوراتهم فيما يتعلق بالمهام القائمة على المشاريع. وقد أُجريت هذه الدراسة على قسمين من
السنة الثانية لغة إنجليزية في جامعة تيزي وزو خلال السنة الجامعية 2021/2022. واستغرقت الدراسة
أربعة عشر أسبوعاً، واعتمدت على تصميم شبه تجريبي، حيث تم إدخال التعلم القائم على المشاريع إلى
القسم التجريبي (عدد المشاركين = 31)، بينما تلقى القسم الضابط (عدد المشاركين = 30) تعليماً تقليدياً
قائماً على المحاضرات. تم جمع البيانات باستخدام ثلاث أدوات: نسخة معدلة من استبيان الكفاءات
الاجتماعية والانفعالية (SECQ)الذي طورته مؤسسة CASEL (2008)، والملاحظة الصفية،
والمقابلات شبه منظمة. وقد تم استخدام منهجية البحث المختلط لتحليل البيانات. استُخدم الاستبيان
كاختبار قبلي وبعدي لقياس مستوى تطور الكفاءات الاجتماعية والانفعالية لدى المشاركين. أظهرت
نتائج ما قبل التدخل أن المشاركين يمتلكون مستوى متوسطاً من الكفاءات الاجتماعية والانفعالية، ولم
تُسجل فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين في هذا الجانب. أما بعد التدخل، فقد أظهرت البيانات
تحسناً ملحوظاً في تطور الكفاءات الاجتماعية والانفعالية لدى المشاركين، مع وجود فرق دال إحصائياً
لصالح المجموعة التي جربت منهج التعلم القائم على المشاريع. كشفت نتائج الملاحظة الصفية
والمقابلات أن المشاركين كان لديهم تصور إيجابي نحو هذا النوع من التدريب، كما بينت العوائق التي
تعترض دمج هذا المنهج، وأفاد الطلبة بتحسن في مهارات التواصل والتعاون. وقد أعرب العديد من
المشاركين عن رغبتهم في مواصلة العمل باستخدام هذا النهج. توصي الدراسة باعتماد التعلم القائم على
المشاريع في أقسام اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية لتعزيز التطور الاجتماعي والانفعالي لدى الطلبة.
الكلمات المفتاحية: الكفاءات الاجتماعية والانفعالية ((SECs، التعلم الاجتماعي والانفعالي، التعلم القائم
على المشاريع (PBL)، التصميم شبه التجريبي.