2جامعة الجزائر
كلية اللغات الأجنبية
Université d'Alger 2
Faculté des Langues Étrangères
Département d'anglais
ANNONCE DE SOUTENANCE
-Soutenance de :
Doctorat Es-Science
--Nom et prénom de l’étudiant (e) : KALKOUL Nassima
-Date de la soutenance : 15/ 02 / 2026
-Heure : 9h00
-Lieu : Salle de doctorat 2éme étage, Bâtiment « B »-
-Intitulé:
Investigating Algerian EFL Learners’ Motivation: A Comparative
Study between Rural and Urban Schools.
--Sous la direction de : Pr Fatiha Hamitouche
-Membres du Jury :
Rapporteur : Pr F. Hamitouche
Président : Pr S. Arar
Membre : Dr L. Silhadi
Membre : Dr W. Tihal
Membre : Dr S. Hadjab.
-Résumé en Anglais :
This study investigates the motivation of Algerian high school learners to learn
English in rural and urban contexts, focusing on disparities in educational
opportunities and the underrepresentation of rural schools in the literature. Using
Gardner's Socio-Educational Model, it analyzes the integrative and instrumental
motivation of 296 third-year students from Batna province through the
Attitude/Motivation Test Battery (AMTB), alongside open-ended survey responses
and teacher interviews that aim at investigating factros affecting EFL motivation in
the targeted contexts. All English teachers from both rural and urban schools were
interviewed, providing valuable insights into teaching practices and contextual
factors. Participants were selected using census sampling for students and purposive
sampling for schools, ensuring comprehensive representation of third-year learners
and contrasting rural and urban educational settings. Academic performance was
assessed using final exam in order to examine the relationship between motivation
and academic achievement. Quantitative data analysis using SPSS :V25 revealed that
while students in both rural and urban settings are motivated to learn English and
predominantly exhibit instrumental motivation, urban students demonstrated
significantly higher levels of motivation across all axes of the questionnaire. This was
attributable to better home and school environments, qualified teachers, and learning
materials. In contrast, rural students faced challenges such as inadequate resources,
long commutes, and limited parental involvement. Notably,while high-achieving
students across both contexts demonstrated similar motivation levels, urban students
outperformed their rural counterparts ,suggesting that other factors ,such as individual
drive and the academic environment, may play a more significant role in shaping
motivation than geographical location .Qualitative data highlighted demotivating
factors such as ineffective textbooks and teacher practices. By addressing these issues,
this study sheds light on the challenges of rural education in Algeria, and the need for
targeted policies to improve rural education and promote equal opportunities for all
learners.
Keywords : Integrative motivation, Intrumental motivation, the Socio-Educational
Model, Rural & Urban Education, Demotivation, English as a Foreign Language.
-Résumé en Arabe :
تبحث هذه الدراسة في دوافع طلاب المدارس الثانوية الجزائرية لتعلم اللغة الإنجليزية في المناطق الريفية
والحضرية، مع التركيز على التفاوتات في فرص التعليم ونقص تمثيل المدارس الريفية في الأدبيات التربوية.
باستخدام نموذج غاردنر الاجتماعي-التعليمي، تحلل الدراسة الدوافع التكاملية والوظيفية ل 296 طالبًا في السنة
الثالثة ثانوي في ولاية باتنة، باستخدام مقياس الاتجاه/الدافعية لغاردنر ،إلى جانب أسئلة مفتوحة في الاستبيان
ومقابلات مع اربع معلمين للغة الانجليزية. كما تم تقييم الأداء الأكاديمي باستخدام درجات الامتحانات النهائية. تم
اختيار المشاركين من التلاميذ باستخدام أسلوب الحصر الشامل، ومن المدارس باستخدام العينة القصديّة، بما
يضمن تمثيلاً شاملاً لتلاميذ السنة الثالثة ومقارنة فعالة بين البيئات التعليمية الريفية والحضرية. أظهرت نتائج
التحليل الكمي للبيانات باستخدام الحزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية ان التلاميذ في كل من البيئات الريفية
والحضرية يتمتعون بدافعية لتعلّم الإنجليزية، وغالبا ما تظهر لديهم دافعية وسيليه. إلا أن التلاميذ الحضريين
أبدوا مستويات دافعية أعلى بشكل ملحوظ في جميع محاور الاستبيان، ويُعزى ذلك إلى بيئات منزلية ومدرسية
أفضل، وتوفّر أساتذة مؤهلين، وموارد تعليمية ملائمة. في المقابل، واجه التلاميذ في المناطق الريفية تحديات
من قبيل نقص الإمكانيات، وبعد المسافة عن المدرسة، وضعف مشاركة أولياء الأمور. ومن الجدير بالذكر أن
التلاميذ المتفوقين في السياقين أظهروا مستويات دافعية متقاربة، مما يشير إلى أن النجاح الدراسي قد يشكّل
حافزاً أقوى من الفروقات الجغرافية. كما سلطت البيانات النوعية الضوء على العوامل المثبطة للتحفيز مثل عدم
فعالية الكتب المدرسية وممارسات المعلمين. من خلال معالجة هذه القضايا، تسلط الدراسة الضوء على التحديات
التي تواجه التعليم الريفي في الجزائر، وتؤكد على ضرورة تبني سياسات تعليمية موجهة لتحسين واقع المدارس
الريفية وتعزيز تكافؤ الفرص بين جميع المتعلمين. وتساهم هذه الدراسة في تعميق فهم دور السياق في
تشكيل الدافعية والأداء الأكاديمي، مع التأكيد على أهمية إدماج المدارس الريفية ضمن نقاشات السياسات التعليمية
العامة.
الكلمات المفتاحية: الدافع التكاملي، الدافع الوظيفي، النموذج الاجتماعي التربوي، التعليم الريفي والحضري،
فقدان الدافع، اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية