2جامعة الجزائر  

كلية اللغات الأجنبية

Université d'Alger 2

Faculté des Langues Étrangères

Département d'anglais

ANNONCE DE SOUTENANCE

-Soutenance de : Doctorat
-Nom et prénom de l’étudiant (e) : BOULEBNANE Abdelmoumen
--Date de la soutenance :    18 / 12  /  2025

-Heure : 10:00 h

-Lieu : La salle de projection  Bâtiment B- (2ème étage)-
 

-Intitulé:
 Exploring Perceptions and Practices of Student-Centred Learning among Third-Year Undergraduate Students and Teachers in the English Department at the University of Algiers 2

-Sous la direction de : Dr. Bouchama Sari-Ahmed Anissa Fizya

-Membres du Jury :

Rapporteur : Dr. Bouchama Sari-Ahmed Anissa Fizya

Président : Pr. Arar Samira

Membre : Dr. Silhadi Lynda

Membre : Dr. Achili Nora

Membre : Dr. Tihal Wafia



-Résumé en Anglais :

Geared toward enhancing learning quality and fostering independent, active, and responsible learners, educational research has long stressed the need for a shift toward student-centred learning (SCL). However, teachers’ and students’ perceptions and practices, together with the institutional environment, play a key role in its successful enactment. This study investigated the adoption of SCL in Algerian higher education, focusing on third-year undergraduate English as a Foreign Language (EFL) classrooms at the University of Algiers 2. Specifically, it explored both students’ and teachers’ perceptions and practices of student-centredness, and examined the extent to which they align with Weimer’s (2002) five tenets of SCL. To this end, a mixed-methods exploratory design was employed with 220 students and 38 teachers, relying on classroom observations, questionnaires, semi-structured interviews, and student focus groups as the main research tools. The quantitative data underwent descriptive statistical analysis, while the qualitative data were analysed through thematic content analysis. Findings revealed that the majority of students generally held positive perceptions of SCL, resonating with Weimer’s (2002) five tenets. In practice, many students enacted these principles mainly through active engagement and autonomous behaviours in SCL classrooms, but often reverted to passivity in TCL-dominant modules, with some still preferring teacher-led instruction. Teachers similarly expressed favourable views of SCL and its tenets, yet practices illustrated a continuum from traditional to blended to fully student-centred, indicating that implementation remains partial and uneven despite conceptual alignment. This was mainly linked to structural obstacles and perceptions about students’ readiness and teaching efficacy. The study concludes that advancing SCL in this context requires professional development, curricular and assessment flexibility, conceptual shifts regarding the roles, and scaffolding of learner autonomy so that conceptual alignment translates into consistent classroom practice.

-Résumé enArabe : 
 

سعت هذه الدراسة إلى استقصاء تصورات وممارسات كل من الأساتذة والطلبة حيال التعلم المتمركز حول الطالب في جامعة الجزائر 2 أبو القاسم سعد الله، مستندة إلى الإطار النظري الذي حدده وييمر (2002) والمتمثل في خمسة مبادئ أساسية وهي: تقاسم السلطة، دور المحتوى، دور الأستاذ، مسؤولية التعلم، وغرض التقييم. وقد جرت الدراسة في قسم اللغة الإنجليزية، وشملت عينة من 220 طالباً وطالبة من السنة الثالثة ليسانس بالإضافة الى 38 أستاذاً من أساتذة القسم. ضمن منهجية بحثية مختلطة، تم جمع البيانات عبر الملاحظة الصفية، الاستبيانات، المقابلات شبه المنظمة، ومجموعات النقاش، بهدف تحقيق رؤية شاملة وعميقة لموضوع البحث.

 أظهرت البيانات التي جمعت من الطلبة تصورات إيجابية عموما تجاه مبادئ التعلم المرتكز على الطالب، حيث أبدى العديد منهم تفضيلهم لهذا النهج لما يوفره من بيئة تعليمية تفاعلية وذات صلة، تعزز من مشاركتهم واستقلاليتهم. ومع ذلك، أبدى بعض الطلبة ميلا للاستمرار في التعلم المرتكز على الاستاذ، بسبب تحديات مختلفة وشعورهم بعدم جاهزيتهم الكافية للتعلم المستقل. وعلى مستوى الممارسة، جسّد العديد من الطلبة هذه الركائز أساسًا من خلال المشاركة النشطة والسلوكات المستقلّة في الأقسام المتمركزة حول الطالب، غير أنّهم كثيرًا ما يعودون إلى السلبية في الاقسام التي يهيمن عليها التدريس المتمركز حول الأستاذ، مع استمرار بعضهم في تفضيل هذا النمط من التدريس.

 وعلى نحو اخر أظهر الأساتذة وعيا نظريا معتبرا بقيم التعلم المرتكز على الطالب وأهميته البيداغوجية، إلا أن العديد منهم عبروا عن صعوبات في التطبيق المثالي لمبادئه خاصة بسبب القيود المؤسسية، والمخاوف المرتبطة بمدى استعداد الطلبة لتحمل مسؤولية تعلمهم. وقد أبدت الممارسات الفعلية للأساتذة تباينا يمتد من التدريس التقليدي إلى التدريس المدمج وصولًا إلى التدريس المتمركز بالكامل حول الطالب، ممّا يشير إلى أنّ التنفيذ لا يزال جزئيًا وغير متكافئ على الرغم من الانسجام على المستوى المفاهيمي.

عموما، تبرز النتائج تقدما مشجعا نحو ترسيخ التعلم المتمركز حول الطالب، لكنها تكشف أيضا عن تحديات متواصلة تعوق تحقّقه الكامل. وتؤكّد الدراسة ضرورة الاستمرار في تكوين المدرّسين، وتوفير الدعم المؤسسي، وإصلاح المناهج، من أجل إرساء ثقافة مستدامة للتعلم المتمركز حول الطالب تتناغم فيها الممارسات البيداغوجية مع الاحتياجات التعليمية المتطورة لمتعلمي القرن الحادي والعشرين.