2جامعة الجزائر  

كلية اللغات الأجنبية

Université d'Alger 2

Faculté des Langues Étrangères

Département d'anglais

ANNONCE DE SOUTENANCE

-Soutenance de : 

Doctorat  Es-Science 

-Nom et prénom de l’étudiant (e) : BOUFARES  Safia

-Date de la soutenance : 07/ 02 / 2026 

-Heure : 9:30 

-Lieu : La salle de projection  Bâtiment B- (2ème étage)-

-Intitulé:

The Impact of Digital Media on Informal Language Learning and Teaching Engagement, Attitudes, and Pedagogical Practices  

The case of Algerian second and fourth year EST students and teachers at École Nationale Polytechnique (ENP)
-Sous la direction de :Prof.Fatiha HAMITOUCHE

-Membres du Jury :

Rapporteur : Mlle Safia BOUFARES

Président : Prof. Nesrine BESSAI

Membre : Prof. Siham BOUZAR

Membre : Dr. Amina HAMDOUD

Membre :Dr. Nadjet KHENUOUI

-Résumé en Anglais :

This doctoral thesis examines the relationship between Informal Digital Learning of English (IDLE) and formal English for Science and Technology (EST) instruction among Algerian engineering students at the École Nationale Polytechnique. Using a pragmatic explanatory sequential mixed-methods design, the study combines questionnaire data), study logs , student focus groups, and teacher interviews to analyze behavioral, affective, cognitive, and linguistic engagement with informal digital English. Methodologically, the study advances IDLE research by validating a multidimensional engagement framework and by integrating Latent Profile Analysis and Structural Equation Modeling to examine engagement patterns, attitudes, and motivational predictors. The results reveal a clear imbalance in engagement: while students show high behavioral and affective involvement driven by entertainment-based media use, their cognitive and linguistic engagement remains low, indicating predominantly consumption-oriented practices. Empirically, affective IDLE engagement is found to negatively predict attitudes toward EST, supporting the conflict hypothesis derived from Self-Determination Theory, whereas other engagement dimensions show limited or no predictive power. Motivational constructs such as Ideal L2 Self and International Posture predict entertainment-driven engagement but not learning-oriented behaviors. Qualitative findings further expose algorithm-driven passive consumption, surface-level noticing, confidence barriers, and a perceived disconnect between informal English and EST requirements, while teacher data highlight both perceived fluency gains and persistent pedagogical and institutional constraints. Overall, the study challenges the assumption that informal digital exposure automatically supports academic language development and argues for explicit pedagogical strategies to bridge informal digital practices and formal technical English instruction

-Résumé enArabe : 

تتناول هذه الأطروحة العلاقة بين التعلّم الرقمي غير الرسمي للغة الإنجليزية (IDLE) والتدريس الرسمي للغة الإنجليزية لأغراض علمية وتكنولوجية (EST) لدى طلبة الهندسة بالمدرسة الوطنية المتعددة التقنيات بالجزائر. واعتمدت الدراسة منهجًا براغماتيًا ذا تصميم تتابعي تفسيري متعدد الأساليب، حيث جمعت بين بيانات استبيانات، وسجلات تعلّم ،ومجموعات نقاش طلابية، ومقابلات مع أساتذة EST بهدف تحليل أبعاد الانخراط السلوكي والوجداني والمعرفي واللغوي في التعلّم غير الرسمي للإنجليزية. ومن الناحية المنهجية، تُسهم الدراسة في تطوير بحوث IDLE من خلال التحقق من إطار متعدد الأبعاد للانخراط، وتوظيف تحليل الأنماط الكامنة ونمذجة المعادلات البنائية لدراسة أنماط الانخراط والمواقف والعوامل الدافعية. وتُظهر النتائج وجود اختلال واضح في الانخراط، إذ يتميّز الطلبة بانخراط سلوكي ووجداني مرتفعين مدفوعين بالاستهلاك الترفيهي للوسائط الرقمية، مقابل ضعف الانخراط المعرفي واللغوي، مما يعكس ممارسات قائمة على التعرّض أكثر من التعلّم. كما كشفت النتائج التجريبية أن الانخراط الوجداني في IDLE يؤثر سلبًا في المواقف تجاه EST، وهو ما يدعم فرضية الصراع المستمدة من نظرية التحديد الذاتي، في حين لم تُظهر بقية الأبعاد تأثيرًا يُذكر. وأوضحت التحليلات الدافعية أن الذات اللغوية المثالية والتوجّه الدولي يتنبآن بالانخراط الترفيهي لا بالتعلّم المقصود. وتدعم النتائج النوعية هذه الاستنتاجات من خلال إبراز الاستهلاك السلبي الموجَّه بالخوارزميات، والانتباه السطحي للغة، ومعوّقات الثقة، والانفصال المدرك بين الإنجليزية غير الرسمية ومتطلبات EST، في حين تشير بيانات الأساتذة إلى مكاسب في الطلاقة مقابل قيود بيداغوجية ومؤسساتية مستمرة. وتخلص الدراسة إلى التشكيك في افتراض أن التعرّض الرقمي العرضي يفضي تلقائيًا إلى تنمية لغوية أكاديمية، وتدعو إلى اعتماد استراتيجيات بيداغوجية صريحة لربط التعلّم غير الرسمي بالتدريس الرسمي للغة الإنجليزية التقنية.          

 2جامعة الجزائر  

كلية اللغات الأجنبية

Université d'Alger 2

Faculté des Langues Étrangères

Département d'anglais

ANNONCE DE SOUTENANCE

-Soutenance de : 

Doctorat  Es-Science 

-Nom et prénom de l’étudiant (e) : BENLAKDAR Amina

-Date de la soutenance : 09 / 02 / 2026 

-Heure : 9h30

-Lieu : La salle de projection  Bâtiment B- (2^ème étage)-

-Intitulé:

D.H. Lawrence’s Prophetic Portrayal of Narcissism, Sexuality and Materialism in 21^st century Society through his Fiction. 

-Sous la direction de : Dr. Saoudi Karima. 

-Membres du Jury :

Rapporteur : Dr. Amina Sail, Alger2

Président : Prof. Douifi Mohamed, Alger2. 

Membre : Dr. Asma Adjout, Alger2

Membre : Prof. Benmezal Farid, Boumerdes. 

Membre : Dr. Souhali Hichem, Batna. 

-Résumé en Anglais :

In the 21^st identity is increasingly commodified and human experience is filtered through constructed social personas, the essence of what it means to be truly human stands under profound threat. This dissertation investigates the dehumanising forces surged in modernity by focusing on three interrelated symptoms: narcissism—the excessive preoccupation with the self and its projected social image; sexuality—the commodification of intimacy and interpersonal relationships; and materialism—the pursuit of wealth and social prestige as a means of self-validation. Drawing primarily on the fiction and non-fiction of D. H. Lawrence, this study foregrounds his prophetic critique of modern industrial-capitalist society that resonates in the present era. Lawrence’s emphasis on spiritual awareness, authentic being, and the transformative potential of interpersonal relationships serves as a vital counterpoint to the reduction of individuals into mechanical roles, social images and economic functions. Complementing Lawrence’s vision, the work of social psychologist Erich Fromm is employed to deepen the analysis of psychological pathologies—particularly alienation, instrumentalism, and the erosion of genuine selfhood—which Lawrence intuitively foresaw.Focusing on The Rainbow and Women in Love, argues that Lawrence, in alignment with Fromm’s later theories, offers a profound diagnosis of the modern dehumanizing, malaise more directly corroborated by British sociologist Zygmunt Bauman’s theories of liquid modernity at the heart of the present age. Through an interdisciplinary methodology that integrates literary analysis with social psychology, the study demonstrates how these thinkers, pioneered by D.H. Lawrence, reveal the disintegration of the self under the pressures of late modernity.In a world increasingly shaped by image culture, performative identities, and existential emptiness masked by material abundance, this work positions literature as a prophetic voice against dehumanisation. It offers a reflective exploration of the ongoing struggle for authenticity in an age dominated by commodification and conformity. 

-Résumé en Arabe : 

في عصر تسلع فیھ الھویة بشكل متزاید وتصفى فیھ التجربة الإنسانیة من خلال شخصیات اجتماعیة مصطنعة، تصبح 

ًّ
ماھیة الوجود الإنساني الحقیقي مھددة تھدیدًا عمیقا. تستقصي ھذه الأطروحة القوى ال ُمف ِككة لإنسانیة الفرد في الحداثة من 

خلال التركیز على ثلاثة أعراض مترابطة: النرجسیة — أي الانشغال المفرط بالذات وصورتھا الاجتماعیة ال ُمعلنة؛ والجنس — أي تسلیع الحمیمیة والعلاقات الشخصیة؛ والمادیة — أي السعي وراء الثروة والمكانة الاجتماعیة كوسیلة .لتحقیق الذات وتأكیدھا 

من خلال الاعتماد أسا ًسا على أعمال د. ھـ. لورنس الروائیة والنقدیة، تسلط ھذه الدراسة الضوء على نقده النبوي للمجتمع الصناعي-الرأسمالي الحدیث. فتركیز لورنس على الوعي الروحي، والكینونة الأصیلة، والقدرة التحویلیة للعلاقات
الجنسیة، یش ّكل ركیزة مضادة لردم الإنسان في أدوار میكانیكیة ووظائف اقتصادیة بحتة. وبالاستعانة بأعمال عالم النفس الاجتماعي إریك فروم، تع ّمق الدراسة تحلیلھا للاضطرابات النفسیة المعاصرة — لا سیما الاغتراب، والوظیفیة الآلیة، .وتآكل الذات الحقیقیة — وھي جمیعًا أمراض كان لورنس قد تنبأ بھا بحدسھ الأدبي العمیق 

ً
تركز الأطروحة على روایتي قوس قزح ونساء عاشقات، وتطرح حجة مفادھا أن لورنس، متماشیا مع نظریات فروم 

اللاحقة، یقدّم تشخی ًصا بالغ العمق لأزمة الحداثة. ومن خلال منھجیة متعددة التخصصات تجمع بین التحلیل الأدبي والنفس .الاجتماعي، تُبیّن الدراسة كیف یكشف كلا المفكرین عن تفتت الذات تحت ضغوط الحداثة المتأخرة 

في عالم بات مش ّكلاً على نحو متزاید بثقافة الصورة، والھویات الأدائیة، والفراغ الوجودي المتخفي خلف وفرة مادیة، تطرح ھذه الدراسة الأدب كصوت نبوي في وجھ التشیيء ونزع الإنسانیة. إنھا تقدم استكشافًا جدیدًا ومتأملاً لصراع
الإنسان المعاصر من أجل الأصالة في زمن تحكمھ السلعنة والتطابق الجماعي. وللقارئ الساعي لفھم تقاطعات الأدب وعلم .النفس والأسئلة الفلسفیة للوجود الحدیث، تُعد ھذه الأطروحة إسھا ًما رصینًا ومؤث ًرا في دراسة الذات ومآزقھا 

 2جامعة الجزائر  

كلية اللغات الأجنبية

Université d'Alger 2

Faculté des Langues Étrangères

Département d'anglais

ANNONCE DE SOUTENANCE

Doctorat LMD

-Nom et prénom de l’étudiant (e) : DIDANE Fatima
-Date de la soutenance : 16/ 02 / 2026

-Lieu : Salle de projection 2 éme étage, Bâtiment « B »
 

-Intitulé:
Developing Social-Emotional Competencies (SECs) through Project-
Based Learning (PBL): The Case of Second-Year EFL Students at Tizi-
Ouzou University.
 

-Sous la direction de : Prof. Fatiha HAMITOUCHE
-Membres du Jury :
Rapporteur : Prof. Fatiha HAMITOUCHE
Président : Prof. Samira ARAR
Membre : Dr. Fizia SARI AHMED BOUCHAMA
Membre : Dr. Wafia TIHALE
Membre : Dr. Soumia HADJAD

2

-Résumé en Anglais:
This research investigates the impact of the Project-Based Learning (PBL)
approach on the development of students' Social-Emotional Competencies

(SECs) in the context of teaching English as a foreign language in higher
education. It aims to measure the degree of development of Social-Emotional
Competencies and compare the effects of Project-Based Learning with the
traditional instructional method. Additionally, the study explores the factors
that may hinder the implementation of Project-Based Learning and examines
students’ behaviors and perceptions regarding Project-Based Learning tasks.
This research was conducted with two second-year English classes at the
University of Tiz-Ouzou during the academic year 2021/2022. This fourteen-
week quasi-experimental study involved one experimental class (N=31)
introduced to project-based learning and one control group (N=30) which
followed the conventional lecture method. Data were collected using three
instruments: a modified version of the Social-Emotional Competencies
Questionnaire (SECQ) developed by the CASEL (2008), classroom
observation, and semi-structured interviews. A mixed methods approach was
employed for data analysis. The questionnaire was used as a pre-test and a
post-test to ascertain the participants’ level of Social-Emotional Competencies
development. The pre-intervention findings indicated that the participants had
moderate Social-Emotional Competencies development. No statistically
significant difference was found between the study groups' Social-Emotional
Competencies level of development scores. The post-intervention data revealed
significant improvements in the participants’ SECs’ development, with a
statistically significant difference in favor of those who experienced the PBL
approach. The Classroom observation and interview results showed that
students perceived the strategy training positively; revealed the obstacles
hindering the integration of PBL, and reported enhanced communication and
collaboration skills. Many participants also expressed their interest to work
using this approach. The study recommends adopting PBL in EFL classes to
support social-emotional development.
Keywords: Social-Emotional Competencies (SECs), Social-Emotional
Learning (SEL), Project-Based Learning (PBL), quasi-experimental design

-Résumé en Arabe :

تتناول هذه الدراسة تأثير منهج التعلم القائم على المشاريع (PBL) في تنمية المهارات الاجتماعية
والانفعالية ((SECs لدى الطلبة في سياق تعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في التعليم العالي. وتهدف
إلى قياس درجة تطور الكفاءات الاجتماعية والانفعالية ومقارنة آثار التعلم القائم على المشاريع بالطريقة
التعليمية التقليدية. كما تستكشف الدراسة العوامل التي قد تعيق تطبيق هذا المنهج، وتدرس سلوكيات
الطلبة وتصوراتهم فيما يتعلق بالمهام القائمة على المشاريع. وقد أُجريت هذه الدراسة على قسمين من
السنة الثانية لغة إنجليزية في جامعة تيزي وزو خلال السنة الجامعية 2021/2022. واستغرقت الدراسة
أربعة عشر أسبوعاً، واعتمدت على تصميم شبه تجريبي، حيث تم إدخال التعلم القائم على المشاريع إلى
القسم التجريبي (عدد المشاركين = 31)، بينما تلقى القسم الضابط (عدد المشاركين = 30) تعليماً تقليدياً
قائماً على المحاضرات. تم جمع البيانات باستخدام ثلاث أدوات: نسخة معدلة من استبيان الكفاءات
الاجتماعية والانفعالية (SECQ)الذي طورته مؤسسة CASEL (2008)، والملاحظة الصفية،
والمقابلات شبه منظمة. وقد تم استخدام منهجية البحث المختلط لتحليل البيانات. استُخدم الاستبيان
كاختبار قبلي وبعدي لقياس مستوى تطور الكفاءات الاجتماعية والانفعالية لدى المشاركين. أظهرت
نتائج ما قبل التدخل أن المشاركين يمتلكون مستوى متوسطاً من الكفاءات الاجتماعية والانفعالية، ولم
تُسجل فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين في هذا الجانب. أما بعد التدخل، فقد أظهرت البيانات
تحسناً ملحوظاً في تطور الكفاءات الاجتماعية والانفعالية لدى المشاركين، مع وجود فرق دال إحصائياً
لصالح المجموعة التي جربت منهج التعلم القائم على المشاريع. كشفت نتائج الملاحظة الصفية
والمقابلات أن المشاركين كان لديهم تصور إيجابي نحو هذا النوع من التدريب، كما بينت العوائق التي
تعترض دمج هذا المنهج، وأفاد الطلبة بتحسن في مهارات التواصل والتعاون. وقد أعرب العديد من
المشاركين عن رغبتهم في مواصلة العمل باستخدام هذا النهج. توصي الدراسة باعتماد التعلم القائم على
المشاريع في أقسام اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية لتعزيز التطور الاجتماعي والانفعالي لدى الطلبة.
الكلمات المفتاحية: الكفاءات الاجتماعية والانفعالية ((SECs، التعلم الاجتماعي والانفعالي، التعلم القائم
على المشاريع (PBL)، التصميم شبه التجريبي.