2جامعة الجزائر  

كلية اللغات الأجنبية

Université d'Alger 2

Faculté des Langues Etrangères

-Soutenance de :
ANNONCE DE SOUTENANCE
-Soutenance de : 

            Doctorat  Es Science 
-Nom et prénom de l’étudiant (e) : DAHACHE Djaffar

-Date de la soutenance :  10./12./.2025.

-Heure : ...10h.00

-Lieu : La salle de projection Bâtiment B- (2ème étage) -

-Intitulé :

The Implementation of the Competency-Based Approach in English Language Teaching in Algerian Schools. Between Resistance and Adoption.

A Case Study of Five Middle Schools in the City of Tlemcen.




-Sous la direction de :  Pr. Nadjouia Raoud.

-Membres du Jury :

Rapporteur :     Pr. Raoud Nedjouia                          MCA          Algiers 2   University

Président :        Pr. Bessai-Aoudjit Nesrine              MCA           Algiers 2   University

Membre :            Pr. Arar Samira                               MCA           Algiers 2    University

Membre :          Dr. Bouchama Mohamed Reda       MCA           Blida          University

Membre :          Pr. Chaabane Ali Mohamed            MCA           Blida 2       University



-Résumé en Anglais :

The introduction of the Competency-based Approach (CBA) in the teaching of English as a foreign language (EFL) in the Algerian Middle Schools, generated controversial results. This research aims to uncover the motivations for such a problematic situation and understand the reasons for some teachers' resistance to implement the CBA precepts in their practices. The researcher identified first the objectives of the English language Algerian curriculum, then selected five different Middle Schools in the wilaya of Tlemcen and surveyed the attainment of these goals by consulting the practitioners, inspectors and MS textbooks designers. Five research instruments were used to gather evidence to the research questions: a questionnaire designed for teachers and inspectors, a checklist designed for learners, an examination of Middle School textbooks, classroom observations, and interviews with textbook designers. The findings indicated that, despite receiving proper training regarding CBA, some teachers continue to employ traditional techniques for instruction in their classes. This aspect is more tangible among teachers with long experience compared to novices. The study also revealed that while the syllabuses are generally aligned with the curriculum orientations, textbooks have certain shortcomings in terms of authenticity of the inserted materials and activities. According to the results, teachers have difficulties in fostering students' critical thinking and collaborative learning due to their ignorance of project works as key elements in enhancing learners’ autonomy. Furthermore, the development of social skills, such as communicative competence, appears to be undervalued due to instructors' insufficient training on how to create problem-solving situations and scenarios that may be encountered in realistic settings. Indeed, Algerian education authorities are recommended to match the EFL Middle School curriculum with the core ideas of the competency-based approach and create syllabuses that promote CBA guidelines.

Keywords: Algerian school reforms, competency-based approach, resistance, adoption.


-Résumé enArabe : 

إدراج المقاربة بالكفاءات (APC) في تعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية على مستوى التعليم المتوسط في الجزائر قد أسفر عن نتائج متباينة. فمن جهة، هناك من يعبر عن الرضا، ومن جهة أخرى، من يعبر عن عدم الرضا. تهدف هذه الدراسة إلى الكشف عن أسباب هذه الوضعية الإشكالية. أولاً، سنحقق في مدى استخدام الأساتذة لمبادئ التعليم بالكفاءات في ممارساتهم البيداغوجية ومعرفة مدى فعالية تطبيق هذه المقاربة الجديدة، ثم نفهم أسباب تردد بعض الأساتذة في التدريس وفق مبادئ الـ APC.

لتحقيق هذا الهدف، قام الباحث أولاً بتحديد أهداف برنامج تعليم اللغة الإنجليزية في الجزائر، ثم اختيار خمس مؤسسات تعليمية متوسطة تقع في دائرة من ولاية تلمسان، وقيّم مدى تحقيق هذه الأهداف من خلال استشارة الأساتذة، والمفتشين، ومصممي الكتب المدرسية لمادة الإنجليزية في الطور المتوسط. وقد تم استخدام خمسة أدوات بحث للإجابة عن الأسئلة المطروحة: استبيان موجه للأساتذة والمفتشين، قائمة مراجعة موجهة للتلاميذ، تحليل الكتب المدرسية لمادة الإنجليزية في الطور المتوسط، ملاحظة الأقسام، والمقابلات مع مصممي الكتب المدرسية.

تشير النتائج إلى أنه، رغم التكوين المناسب حول المقاربة بالكفاءات (APC) والانخراط في تجديد طرق تعليم الإنجليزية كلغة أجنبية، لا يزال بعض الأساتذة يستخدمون تقنيات تقليدية في أقسامهم. ومن اللافت أن هذا السلوك أكثر وضوحًا لدى الأساتذة ذوي الخبرة مقارنة بالمبتدئين. كما كشفت الدراسة أن البرامج التعليمية، رغم توافقها عمومًا مع التوجيهات البيداغوجية، فإن الكتب المدرسية تعاني من بعض النقائص، خاصة فيما يتعلق بأصالة الموارد والأنشطة المدرجة.

وبحسب نتائج الدراسة، يواجه الأساتذة صعوبات في تشجيع التفكير النقدي والتعلم التعاوني لدى التلاميذ، لأنهم لم يدركوا تمامًا أهمية العمل بالمشاريع في بناء استقلالية المتعلم. والأسوأ من ذلك، أن المشاريع غالبًا ما تُهمَل أو تُؤجَّل لأسباب غير أكاديمية. علاوة على ذلك، يبدو أن تنمية الكفاءات الاجتماعية، مثل الكفاءة التواصلية، غير مُقدّرة بالشكل الكافي بسبب التكوين غير الكافي للأساتذة حول كيفية خلق مواقف لحل المشكلات وسيناريوهات مستوحاة من سياقات واقعية.

وبالفعل، يتعين على السلطات التربوية الجزائرية أن توائم برنامج مادة الإنجليزية في الطور المتوسط مع المبادئ الأساسية للمقاربة بالكفاءات، وأن تُعدّ برامج تعزز الهوية الوطنية مع الانفتاح على العالم. 

     
 

.